在接待新生家长咨询与培训新老师的过程中，我们发现关于教育康复，有一个“无什么？不什么”句式的定律。本期我们要来探讨的话题就是：“无课前准备，不贸然训练”。

课前准备有哪些？除去我们所知道教师的教具准备。老师与小朋友建立一个好的匹配关系也是非常重要的，有了好的匹配关系，我们才能保证孩子在课堂中有良好的表现，老师对于孩子的观察与分析更为准确。更有利于我们为后面的训练，做好充分地准备。我们在孩子进入课堂第一个需要去做的事情就是先来了解孩子们的“偏好物与增强物“

提问：偏好物是不是就是增强物？

答案是“No”

偏好物可以说是一种潜在的强化物，是孩子当前比较喜欢的东西，它在未来有可能变成为使孩子增加行为的增强物。（汽车，拼板，毛毛球、喜欢的活动挠痒痒等等）

增强物是行为产生之后的一个刺激（一个玩具、一句赞美、一个点赞、一块饼干等等），该刺激的改变可以增加该行为未来出现的频率。（孩子愿意为之努力的东西。如：为了再一次得到糖果，配合老师完成当下任务）

可以通过询问他人或者孩子；呈现物品让孩子选择；将孩子放在自由的环境中，观察孩子喜欢什么不喜欢什么；可以通过这些方式来筛查孩子当下对偏好物的喜爱程度。

食物类：吃的物品，喝的饮料等等

玩具类：孩子能够玩耍摆弄，在玩的过程中去开发新的玩法

社交活动类：属于休闲活动的增强物，如：蚂蚁上树、挠痒痒、吹泡泡等）

社会性：社会性的赞美在教学中是非常重要的，在教学中要将社会性赞美与强化物配对，可将原本的一个中性刺激变成增强物。多使用社会性赞美强化孩子，使孩子能够在自然情境中获得自然的增强。

赞美语例举：你真棒、你很优秀噢！继续加油、你干的非常好、我为你骄傲、你刚刚做的很棒、我对你非常满意、干的漂亮、做的很对、厉害、了不起、真努力......

因为有了关于偏好物与增强物的选择，所以我们才能更有底气地告诉家长，我们在课程中正确使用强化，让孩子得到了更多，更好地习得了新技能。

使用强化物

需要注意的六大原则：

①适当性（首先要去符合孩子的年龄，如15岁的男孩子给予一个娃娃玩具，这就不符合孩子的年龄兴趣；还有要是等比例的，增强的程度要与行为一致，如越困难的要求，给予的增强就要越大）

②针对行为的（我们要清楚的知道我们所要求的目标，并去增强这个行为，在用口语赞美时要具体说出增强该行为的内容，如“哇，你很棒噢，有乖乖坐好”）

③一致性（给予的比例：在刚建立行为时，可以采用持续的增强，如每一次行为的出现都要给予增强；行为已经稳固，为维持行为时，可以间歇性增强，不是每一次都给予增强，可以1：2的比例；并且要确保所有人都一致的使用，如人、地点、时间、方式等）

④个别化的（每个孩子的增强物都不同）

⑤及时性（要在行为后立刻给予、速度越快越好）

⑥多样性（种类要多种多样，不重复2次以上使用同一偏好物，避免出现饱和现象，开发多样性就需要去配对去开发，喜欢的和中立的、不喜欢的进行搭配，并且去开发玩具不同的玩法）