教学自闭症儿童中涉及的强化关系

学习者的参与和受过良好训练的教学者是高效学习环境的关键部分，这一点对于自闭症以及其他发展迟缓的儿童教学来说尤为重要。此外，学习者在结构化教学环境和日常生活活动中跟随教学者指令的能力也是教学计划得以顺利进行的关键一环。

 

我们都知道与儿童建立关系很重要，但是这种关系的基础是什么呢？

 

强化关系的结果

1，教学控制

当你处于教学者的角色时，如果学生不配合或者不听从指令时，教学是很难进展的。“教学控制”指的就是儿童遵循家长或者教学者指令的程度。如果你能够很容易地让学生顺从学习任务，那么你的教学控制就是做得比较好的。

2，学习者配合

儿童之所以会配合和听从指令，有几个影响因素：动机，提要求的时机，被要求的任务与强化物价值之间的关系。当你的要求是他们能接受的，且有合理的“报酬”（强化）时，学习者更容易顺从。也就是说，如果他们认为你的要求是简单的，是可以拿到强化物的，他们就会更配合。

积极的教学关系

 

1，理解强化

在行为干预领域，强化是特指能够影响行为的事物。强化物：任何跟随在行为之后的物件或者事件，在类似情境下会增加行为发生频率的。强化物：跟随某个行为之后的环境改变，使得某些行为在类似情境下发生的可能性增加。

所以，你没法说“强化不管用”，只能说某个结果没有强化效果，或者说强化物并不适用于某个行为。家长有时候会误以为自己在强化孩子，但实际上每次强化的都应该是孩子的某个特定的反馈/行为。

 

2，强化物的种类

指导者提供的强化物必须比学习者本人能够获得的强化物更有吸引力，强化物主要有两种：初级强化物和条件性强化物。

初级强化物指的是未经学习的无条件强化物，不需要学习就能对行为有强化作用，因为他们是学习者生存的必需物。比如，食物和水等等。条件性强化物也被称为次级强化物，它们需要与其他现存强化物进行配对。比如，鼓励，微笑，拍手，击掌以及与他人玩耍等等。

除了初级和次级强化物之外，自动强化也对行为的增强而言是有效的。这种强化类型并不依赖于成人来传达强化物，而是儿童本人参与那些能够促成期望结果的行为。举个例子，儿童按按钮之后就能接到水。
 

学习者动机的问题

1，逃避行为

除了上述提及的几种强化物类型之外，还有一种“逃避行为”的强化物，指的是学习者不想要的情境或刺激被移除。比如，学习者不想学习，他们就会尝试各种问题行为企图逃离。如果课程因为他们的行为而中断，或者他们被带离当前场景，这都是对问题行为的强化，结果就变成学习者学会了这些逃避行为，而不是积极参与学习活动。

 

2，逃避行为的问题排查

如果儿童出现了这类逃避行为，那么你需要去分析背后的动机因素，因为这通常都意味着儿童缺乏参与学习活动的动机。你需要思考自己采用的强化物是不是真得适用于当前情境，也要思考自己为儿童设置的期望是否过高了。强化物的使用应该不仅能够增加学习者的配合，也应该能够让学习者更少参与逃避行为。

 

如何确定并建立强化物？

每个儿童对于强化物的反应都是不一样的，一些儿童可能会满足于长时间教学中只得到少量的强化物，而其他儿童可能只会对某些强化物反应几次。

方法1：回顾被忽略的强化物

可能会有一些人告诉你不要用食物作为强化物，但是如果你发现儿童就是不配合或者参与重要的学习活动，那么你可能需要把之前排除在外的强化物拿回来试探儿童的反馈。当儿童能够做出积极的反馈后，你可以再去搭配其他的次级强化物。

 

方法2: 观察儿童的独处时间

如果你无法确定儿童的强化物是什么，那么你不妨退后一步进行观察，看儿童在自由时间都会做些什么。比如，儿童跑去空调旁边站着可能是因为喜欢风吹在脸上的感觉，也可能是因为转动的空调片。你就可以用一些小风扇的玩具试探是否是儿童感兴趣的东西。

 

方法3:强化物样本

确认并建立强化物需要让学习者接触各种各样的有趣事物和活动，观察他们最喜欢什么。在一天中，你也需要不断寻找儿童是否出现新的强化物。并且，早上儿童不喜欢某个活动并不意味着下午他们也不喜欢。我们作为教学者需要尽可能多得开发儿童的有效强化物。

 

让自己成为强化物

1，什么是配对？

配对指的是将成人的在场和行为建立为条件性强化物，这是学生配合度和教师获得教学控制的关键。配对过程的几个关键步骤有：,出于配对的目的确认合适的强化物；将你自己和你说的话与强化物进行配对；不允许儿童无限制地接近强化物；在配对过程中减少要求；讲述活动；维持较高频率的积极互动

 

2，在游戏中进行配对

要想让你自己成为次级强化物，你就不能从命令开始，而是需要先变得有趣。你需要让儿童觉得你的在场让整个活动/游戏变得更有趣了。你也可以在儿童游戏，或者对活动有积极评论的时候 加入进去。

 

3，4对1的积极互动规则

这个规则对于提高儿童的动机非常有帮助。在教学中尽可能多的提供积极的互动和相对简单的任务，然后插入少量的高要求任务，这样学习者的配合度和整体的感受度都会维持在一个较高的水平。当儿童做出期望的行为后，一定不要忘记强化。